В плане жизненной мотивации для них в первую очередь важно практическое воплощение в мире, движение и превращение. Рассудок и чувства сменяют друг друга. Это лидеры, которые стремятся к самоутверждению в социальной группе, к участию в живых человеческих отношениях. Присущая им импульсивность может оказаться полезной для быстрого реагирования в экстремальной ситуации полета, но она же порой приводит к непоследовательным, непродуманным действиям, а потому является потенциальным “слабым местом” данного психологического типа, представляя опасность для жизни.

Примеры.

Т. (летчный стаж 18 лет). Приведенное выше общее описание ощущающе-чувственных экстравертов дополним несколькими, штрихами: для Т. характерны сильная связанность с вещами окружающего мира; непоследовательность; он действует активнее, чем требуется; полон сомнений и боится анализировать себя. Непоследовательность, импульсивность проявились и в ходе тестирования, о чем ему было сказано в осторожной форме по окончании работы с цветовым тестом. Однако предположительное утверждение психолога встретило решительное отрицание со стороны Т., тем самым подкрепив наше предположение ( здесь мы ссылаемся на статью 3. Фрейда, 1992). Более того, буквально через минуту в ходе беседы он припомнил случай из своей летной практики, явно подтверждающий его взбалмошность, импульсивность, не признаваемую и не интегрированную на уровне сознания: около года тому назад он должен был выполнить фигуру (полупетлю) на Миг-29; торопился (по радио подгоняли) и на высоте 3000 м с приборной скоростью 720 км/ч вместо полупетли стал выполнять переворот на полном форсаже, т. е. пошел прямо к земле. Чтобы исправить этот грубейший ляпсус, ему пришлось значительно превысить перегрузку (8,6 вместо 6). Неудивительно, что Т. получил очень низкие экспертные оценки профессиональной успешности.

3. (стаж 30 лет). При тестировании у летчика оказалось доминирующим интровертированное мышление, что явно не соответствовало представлению о нем как неформальном лидере, общительном, музыкальном человеке, “душе летного коллектива”. Дело в том, что в период тестирования его состояние было крайне неблагоприятным: “разочарование в ведущих целях и ценностях”, “противоречивость стремлений”, “зажат и отрицает наличие конфликтов”, “домашние отношения проблематичны”. Наблюдалось обострение хронического гастрита. Имея колоссальный опыт испытаний новых истребителей и высочайший уровень летного мастерства, он оказался в оппозиции к нынешнему руководству, стремясь поработать еще пару лет, до пенсии. В этой непростой жизненной ситуации З., помимо отрицания конфликтов, прибегает к компенсаторно усиленной оживленности, которая на деле оказывается недостаточно эффективной. И тогда болезнь выступает в качестве компенсации, которая принуждает его к недобровольному самоограничению. Это характерный для чувственных экстравертов механизм компенсации.

А. (стаж 10 лет) Вследствие чрезмерного развития и доминирования на уровне сознания интровертированного ощущения, как было выявлено при тестировании, у летчика активизировалась бессознательная экстравертированная интуиция (см. рис. 3, Б), которая дала о себе знать следующим образом: летом 1991 г. он вдруг начал тщательно изучать определенную страницу в увесистой Инструкции по летной эксплуатации. У него было такое ощущение, что его “направляли”. Он был настолько поглощен текстом, что члены экипажа обратили на это внимание и даже подшучивали: “Что с тобой, брось”


Введение

0 1

I.Анализ труда

1.Ошибка человека

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

2.Профессиональное действие

Теоретический анализ

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

3. Задача

Понятие профессиональной задачи

60 61

Таксономия задач в виде набора глаголов

62

Простые и сложные задачи в труде оператора

63

Субъект и задача

64 65 66 67

Мышление оператора

68

Решение сложных задач штурманами и пилотами

69 70 71 72 73 74 75

Навигационный образ полета

76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

О некоторых особенностях построения методик

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120

II. Субъект: профессиональный опыт

5.Операционально-смысловые структуры опыта

121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162

6.Команда и совместная деятельность

163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180

7. Стремление к опасности и отказы от заданий

181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230

III. Объект труда в перцептивном мире

8.Перцептивный мир специалиста

231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265

9.Временной анализ труда: Как успеть вовремя в трудовой ситуации?

266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298

Вместо заключения: психологическое содержание труда профессионала

299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311